Рабочая программа учебного предмета «Русский язык». 8 класс

Министерство образования и науки Мурманской области

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 22»

Рабочая программа

учебного предмета “Русский язык”

8 класс

Разработчик:

учитель русского языка и литературы

Корнеева Н.Ю.

Оленегорск – 2008

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной программы основного образования по предмету для образовательных учреждений с русским языком обучения. При составлении программы учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса, изложенные в таких документах, как «Методическое письмо о преподавании русского языка в общеобразовательных учреждениях Мурманской области в связи с переходом на федеральный базисный учебный план 2004 года», «Анализ результатов единого государственного экзамена в Мурманской области в 2008 году», методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 года в преподавании русского языка в средней школе».

Обновленные цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявле­ния материала в государственном стандарте определяет стратегию развития школьного курса русско­го (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании.

Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует ос­мыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способно­стей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной пе­реработки текста;

• усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе -формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

• формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматиче­ского, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оцени­вать эстетическую ценность художественного высказывания;

• формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Современные достижения лингвистики, психолингвистики, функциональной грамматики и других отраслей языкознания, накопленный опыт преподавания языков создают предпосылки для разработки вариативных методических систем с ярко выраженной речевой направленностью.

Цели и задачи учебной дисциплины

Главной его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориента­ции, поиск смыслов жизнедеятельности. Целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овла­дения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отноше­ния к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах челове­ческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспе­чивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях обще­ния; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в ре­чевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и ре­чевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оцени­вать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять ин­формационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее вре­мя компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определя­ют задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях обще­ния, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользо­ваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций — коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Язык — по своей специфике и социальной значимости — явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, ча­стью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, средство межнационального об­щения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации явля­ются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практи­чески во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: яв­ляется не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действитель­ности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и ус­воения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влия­ет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Требования к уровню освоения дисциплины

В результате изучения русского языка в 8 классе ученик должен:

знать/понимать

• основные нормы русского литературного языка;

• словосочетания и предложения как основные единицы синтаксиса;

• грамматическую (предикативную) основу предложения, предложения простые и сложные, главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения;

• односоставные предложения (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные);

• признаки распространённых и нераспространённых предложений, полных т неполных;

• осложнённые предложения (предложения с однородными членами, с вводными словами, с обращениями, с обособленными членами);

уметь

• опознавать единицы синтаксиса;

• проводить анализ словосочетаний предложений;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.

В данной программе отражён как федеральный, так и НРК. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Русский язык является курсом, который позволяет реализовать практически все содержательные линии ГОСа НРК:

• культурно-историческую (человек-история, человек-культура);

• социально-правовую (человек-общество, человек-человек);

• информационно-методологическую (человек-информация).

Учебно — тематический план

№ п/п

Тема	Количество часов	В том числе на:
		уроки	развитие речи		контрольные работы (указать вид (тест, диктант, анализ текста и др.))
			сочинения (аудиторные; домашние)	изложения (подробные; сжатые; выборочные)
1.	Русский язык в современном мире.	1	1
2.	Повторение изученного в 5-7-х классах	8	5	2 (аудиторные)		1 (диктант с грамматическим заданием)
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	6	6
4.	Простое предложение.	3	2	1(домашнее)
5.	Двусоставные предложения.	8	6	2 (домашнее; аудиторное
6.	Второстепенные члены предложения	9	6	1 (домашнее) 2 (тренировка публичных выступлений)
7.	Односоставные предложения	12	10	1(аудиторное)		1 (диктант с грамматическим заданием)
8.	Простое осложненное предложение	12	9		2 (выборочное)	1 (диктант с грамматическим заданием)
9.	Предложения с обособленными членами	20	15	2(аудиторное)		1 (зачет), 2 (контрольный диктант)
10.	Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями	10	7	2(аудиторный диспут)		1 (контрольный диктант)
11.	Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.	8	6	1(диалог)		1(итоговый тест)
12.	Повторение и систематизация изученного	5	4		1 (подробное)
	Итого:	102	77	14	3	8

Календарно – тематическое планирование

Дата	Тема урока	Педагогические средства	Дидактическая модель обучения	Вид деятельнос-ти учащихся
		Русский язык в современном мире.	рассказ, работа с книгой, беседа	объясни-тельно-иллюстра-тивная	индиви-дуальная, групповая
2.		Повторение изученного в 5 — 7-х классах. Пунктуация и орфография.	тренинг, прохождение материала быстрым темпом	репродук-тивная	парная, групповая
3.		Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
4.		Знаки препинания в сложном предложении.
5.		Буквы -н- — -нн- в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
6.		Повторение написания не с существительными, прилагательными, наречиями на –о(-е), глаголами и глагольными формами, числительными.
7.		РР Сочинение в форме письма.	работа с памяткой, текстом	объясни-тельно-иллюстра-тивная,	индивиду-альная
8.		РР Сочинение в форме письма.
9.		Контрольный диктант. (По теме «Повторение в начале учебного года»)	контроль	репродук-тивная	фронталь-ная проверка
10.		Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Основные единицы синтаксиса.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично поисковая	групповая
11.		Текст как единица синтаксиса.
12.		Предложение как единица синтаксиса.
13.		Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
14.		Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
15.		Синтаксический разбор словосочетаний.
16.		Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
17.		Интонация. Интонационные средства.
18.		РР Описание памятника культуры.	работа с текстом	объяснительно-иллюстративная,	индивиду-альная
19.		Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	работа с учебником	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
20.		РР Сочинение – описание по картине И.Шевандровой «На террасе».	работа с памяткой и картиной	объяснительно-иллюстративная,	индивиду-альная
21.		Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.	работа с учебником	объяснительно-иллюстративная,	групповая
22.		РР Сочинение на тему «Чудный собор» по материалам текста упр.101.	работа с текстом	объяснительно-иллюстративная,	индивиду-альная
23.		Составное глагольное сказуемое.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
24.		Составное именное сказуемое.
25.		Тире между подлежащим и сказуемым.
26.		Тире между подлежащим и сказуемым.
27.		Второстепенные члены предложения Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
28.		Определение.
29.		Приложение. Знаки препинания при нем.
30.		РР Знакомство с понятием «Риторика». Основные приемы ораторской речи. (упр.128, 131)	беседа, работа с учебником, тренировочные задания	репродук-тивная, творческая	индивиду-альная, групповая
31.		РР Совершенствование навыков устной речи. Тренировка публичных выступлений.(упр.212)
32.		Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
33.		Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.
34.		Синтаксический разбор двусоставного предложения.
35.		РР Характеристика человека.	беседа	творческая	индивиду-альная
36.		Односоставные предложения Главный член односоставного предложения.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	репродуктивная, объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	индивиду-альная, групповая
37.		Назывные предложения.
38.		Определенно-личные предложения.
39.		Определенно-личные предложения.
40.		Неопределенно-личные предложения.
41.		Безличные предложения.
42.		Безличные предложения.
43.		РР Рассуждение на тему «Слово делом крепи» (по упр.207)	беседа	творческая	индивиду-альная
44.		Неполные предложения.	работа с учебником, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
45.		Синтаксический разбор односоставного предложения.	проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
46.		Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»	контроль	репродук-тивная	фронтальная
47.		Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения».	контроль	репродук-тивная	фронтальная проверка
48.		Простое осложненное предложение Понятие об осложненном предложении.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
49.		Понятие об однородных членах.
50.		Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.
51.		РР Написание изложения — сравнительной характеристики (по упр.238 – 242).	организация совместной учебной деятельности	поисковая	групповая, индивиду-альная
52.		РР Написание изложения — сравнительной характеристики (по упр.238 – 242).
53.		Однородные и неоднородные определения.	работа с печатными тетрадями	объяснительно-иллюстра-тивная	групповая
54.		Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.	работа с учебником, печатными тетрадями	объяснительно-иллюстра-тивная	групповая
55.		Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	работа с учебником, печатными тетрадями	объяснительно-иллюстра-тивная	групповая
56.		Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.	проблемные задания	репродук-тивная	индивиду-альная
57.		Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.	практикум	репродук-тивная	групповая
58.		Обобщающий урок по теме «Предложения с однородными членами».	практикум	репродук-тивная	групповая
59.		Контрольный диктант.	контроль	репродук-тивная	фронтальная проверка
60.		Предложения с обособленными членами Понятие об обособленных членах предложения. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
61.		Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений.
62.		Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений.
63.		Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.
64.		Обособление согласованных приложений.
65.		Обособление согласованных приложений.	практикум	репродук-тивная	групповая
66.		Отсутствие или наличие запятой перед союзом как.
67.		Обобщение изученного по теме.	практикум, проблемные задания	репродук-тивная	групповая
68.		РР Сочинение по картине В.Е.Попкова «Осенние дожди» (упр.281).	организация совместной учебной деятельности	поисковая	групповая, индивиду-альная
69.		РР Сочинение по картине В.Е.Попкова «Осенние дожди».
70.		Контрольный диктант.	контроль	репродук-тивная	фронтальная проверка
71.		Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.	работа с учебником, печатными тетрадями	объясни- тельно- иллюстра-тивная	групповая
72.		Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.	практикум	репродук-тивная	групповая
73.		Обобщение изученного по теме «Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами».	практикум, проблемные задания	репродук-тивная	групповая
74.		Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
75.		Обособление уточняющих членов предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.
76.		Обособление уточняющих членов предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.	практикум	репродук-тивная	групповая
77.		Синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами.	практикум	репродук- тивная	групповая
78.		Зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»	контроль	репродук-тивная	индивиду-альная
79.		Контрольный диктант.	контроль	репродук-тивная	фронтальная проверка
80.		Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями Обращение. Назначение обращения.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
81.		Обращение и знаки препинания при нем.
82.		Вводные слова и знаки препинания при них.
83.		Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.
84.		Вводные слова и предложения и знаки препинания при них.
85.		Вставные конструкции.
86.		РР Применение публицистического стиля на практике. Диспут. (по упр.386)	организация совместной учебной деятельности	поисковая	групповая, индивиду-альная
87.		РР Применение публицистического стиля на практике. Диспут. (по упр.386)
88.		Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
89.		Контрольный диктант.	контроль	фронтальная	индивиду-альная
90.		Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
91.		Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.	работа с учебником, печатными тетрадями, проблемные задания	объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	групповая
92.		Предложения с косвенной речью.
93.		Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
94.		Цитаты и знаки препинания при цитировании.	проблемные задания	частично поисковая	индивидуальная, групповая
95.		РР Диалог. Рассказ.	беседа	творческая	групповая
96.		Итоговая тестовая работа.	контроль	репродук-тивная	фронтальная проверка
97.		Анализ итогового теста.	работа над ошибками	поисковая	групповая
98.		Повторение и систематизация изученного Синтаксис и морфология.	тренинг, прохождение материала быстрым темпом	репродуктивная	парная, групповая
99.		Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи.
100.		РР Подробное изложение с элементами описания (по упр.443)	работа с текстом	поисковая	индивиду-альная
101.		Синтаксис и орфография.	тренинг, прохождение материала быстрым темпом	репродук-тивная	групповая
102.		Подведение итогов года.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

— учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

— учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

— учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Учебно-методическое обеспечение программы и перечень рекомендуемой литературы.

1. Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено на основе Программы по русскому языку (авт. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский).

2. Учебник Русский язык. 8 класс. Авт. Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова. М.: «Просвещение», 2008.

3. Рабочая тетрадь по русскому языку. 8 класс. В 2-х частях. Авт. Г.Богданова. Изд-во «Генжер», 2007.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

• электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

• репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);

• репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);

• материалы портала «Русское слово», сайта «Википедия», материалы ЦОР.