Разработка урока в технологии деятельностного метода
УМК «Перспектива»
Предмет: русский язык
Класс: 1
Тема урока: Слова с несколькими значениями.
Образовательные цели:
-
познакомить с понятием «слова с несколькими значениями» (многозначные слова);
-
научить распознавать и использовать в устной и письменной речи слова с несколькими значениями.
Ход урока
1 этап
Мотивация к учебной деятельности
Сегодня на урок я принесла вам притчу. Послушайте ее.
Однажды учитель велел двум ученикам обойти окрестности и найти как можно больше загадок. Один ученик вернулся через день и рассказал: «Ничего я загадочного не увидел. В нашем районе есть и лес, и горы, и море. Есть также несколько селений и один город. Все земли давно уже изучены и всем знакомы». Второй ученик пришел только через неделю и сказал: «Извините, учитель, что я не успел обойти все окрестности. Я не посмел больше задерживаться, хотя мне не хватило времени, что бы собрать все загадки. Рано утром я вышел на поле. Тут же вокруг меня появились тысячи загадок. Почему каждый цветок прекрасен, но все они разные? Почему капелька росы маленькая, а в ней отражается все небо?» Ученик рассказывал долго, пока учитель не прервал его вопросом: «Где ты еще успел побывать, кроме поля?» «После поля я пошел на берег моря и встретил там другую тысячу загадок. Почему вода в море соленая? Почему есть водные и земные животные?» До вечера ученик рассказывал о загадках, которые он собрал, и закончил рассказ словами: «Больше я никуда не успел сходить. Слишком много загадок было вокруг, а я еще так мало знаю ответов на эти загадки». «Ничего страшного», — ответил учитель, — «Для мудреца всегда вокруг тысяча загадок, и только для глупца – все ясно. Иди и отгадывай. Мне больше нечему тебя учить».
— Как вы думаете, почему учитель так ответил своему ученику?
— Много ли еще загадок вокруг нас?
— А может уже все открыто и известно?
— А вы все загадки русского языка открыли и отгадали?
— Надо ли вам еще раскрывать тайны русского языка?
— Готовы ли вы к новым открытиям?
— Какие 2 шага вы должны будете сделать, чтобы отрыть новую тайну?
(1 шаг – подумаю и пойму, чего я не знаю; 2 шаг – сам найду способ, чтобы открыть новое знание)
— Я желаю, чтобы вы сегодня на уроке отрыли еще одну тайну русского языка. И тогда тайн у вас останется на одну меньше.
2 этап Актуализация знаний и фиксация затруднения в новом действии.
Актуализация
— Что вы сейчас должны сделать? (повторить то, что изучали раньше)
— Какое новое знание вы открыли на прошлом уроке? (узнали, какие слова называются именами собственными и нарицательными, как пишутся такие слова)
— Какие слова называются именами собственными? Нарицательными? Как пишется каждая группа слов?
— Я приготовила вам очень интересное задание: записать предложения с именами собственными. Но, пока я несла задание в класс, предложения рассыпались. Вы поможете восстановить предложения? (да)
— Тогда скорее принимайтесь за работу. Вы будете работать в парах. Так работа будет выполняться быстрее, веселее и правильнее, потому что вы всегда сможете помочь друг другу, если возникнут затруднения. Какие правила работы в паре надо соблюдать?
— Возьмите конвертики, достаньте слова и составьте предложения сначала на парте.
1 вариант – соловьёв, пение, серёжа, слушал, соловьёв
Эталон — Серёжа Соловьёв слушал пение соловьёв.
2 вариант – саша, скворечник, скворцов, для, скворцов, сделал
Эталон — Саша Скворцов сделал скворечник для скворцов.
— Сверьте свои предложения с эталоном на доске, исправьте, если допустили неточности, а затем запишите предложения в тетрадь.
— Скажите, почему слова с одним и тем же звучанием (соловьев — Соловьев, скворцов – Скворцов) вы написали по-разному? (имеют разное значение: Соловьев – имя собственное – фамилия – пишется с заглавной буквы, соловьев – имя нарицательное – название птицы – пишется с маленькой буквы и т.д.)
— Кто справился с заданием без ошибок? Поставьте в карту (Приложение 1) знак «+». Кто допустил ошибку – поставьте «?».
— Что вы сейчас повторили? (имена бывают собственными и нарицательными; правила написания этих групп слов; написание слова зависит от его лексического значения)
— Что вы будете делать, если значение какого-либо слова не понимаете, или не знаете, что оно обозначает? (спрошу у взрослых, у учителя, посмотрю в толковый словарь и т.п.)
— Вспомните, как мы с вами учились пользоваться толковым словарем? (слова в словаре расположены в алфавитном порядке; чтобы найти нужное слово не надо листать словарь с самого начала, надо ориентироваться по первой букве и т.д.)
— Как вы думаете, почему мы повторяли именно это? (продолжим открывать тайны разных слов)
Выполнение пробного действия
— Перед каждым из вас лежит группа слов. Разделите слова на 2 группы: слова, имеющие одно значение и слова, имеющие много значений. На выполнение задания – 30 секунд. (слова: рукав, учебник, горлышко, дерево)
— Время закончилось.
— Кто не смог выполнить задание? Что не смогли сделать? (не смогли разделить слова на группы)
— Кто смог выполнить? Какие получили группы слов? (ученики зачитывают группы слов, которые получились)
— Можете ли вы объяснить, как делили слова на группы? (ученики высказывают свои предположения)
— Среди ваших ответов нет (или есть) правильных ответов.
— Что вы не смогли сделать? (если разделили неправильно – не смогли выполнить задание; если разделили правильно — не смогли объяснить свой ответ: почему именно так разделили слова на группы; если предположение верное, то предлагается его подтвердить)
(Если есть ученики, которые справились с заданием без ошибок и объяснили принцип разделения слов на группы, в карту ставится знак «+». Те, кто допустил ошибку – ставят «?»)
Фиксация затруднения в новом действии
— Что вы не смогли сделать, выполняя пробное задание? (не смогли разделить слова на группы; не смогли обосновать свои ответы (не знаю определения многозначных слов; не уверен в правильности обоснования).
3 этап Выявления места и причины затруднения
— Какое задание вы должны были выполнить? (разделить слова на группы: с одним значением и многозначные)
— Почему вы не смогли выполнить это задание? (не знаем понятие)
— Какое понятие вы не знаете? (понятие «многозначные слова»)
— Что у вас на этом этапе возникло? (затруднение)
— Как обозначим это в карте достижений? (знаком «?»)
— Но вы поняли, чего не знаете? (да)
— Раз вы смогли установить причину затруднения, поставьте на этом этапе рядом со знаком «?» «+».
4 этап Построение проекта выхода из затруднения
— Значит, какую цель вы должны перед собой поставить? (узнать, какие слова называются многозначными)
— Как можно сформулировать тему нашего урока? («Слова с несколькими значениями», «Многозначные слова»). Записываем тему урока: я пишу на доске, а вы в тетради.
— Что может нам помочь в открытии нового знания? (знания, которые открывали раньше)
— Давайте вспомним, что мы повторяли? Какие знания о словах помогут нам открыть еще одну тайну русского языка? (слова имеют значение; слова, которые произносятся одинаково, могут обозначать разные предметы, иметь разные значения; значение непонятного слова можно узнать по-разному)
— Составьте план открытия нового знания (в диалоге вместе с учителем, план помещается на доску (1. прочитать слово; 2. уточнить его значение по толковому словарю; 3. посмотреть, сколько значений слова есть в словаре; 4. сделать вывод: если у слова одно значение – его нельзя назвать многозначным, если значений 2 и больше – слово многозначное)
5 этап Реализация построенного проекта
— Давайте вернемся к пробному действию. Какие слова вы должны были разделить на группы?
(рукав, учебник, горлышко, дерево)
— Пользуясь составленным планом, давайте попробуем открыть новое знание. Напомните, какое новое знание вы должны открыть? (какие слова называются многозначными)
— Действовать будете следующим образом: два слова будем анализировать вместе, а оставшиеся два слова – в парах.
— Какой первый шаг надо сделать?
— Что сделаете потом?
— В качестве помощников, вы можете использовать материалы из толкового словаря, которые я вам заготовила заранее.
— Сколько значений у слова РУКАВ? (три), у слова УЧЕБНИК? (одно)
— Сделайте вывод.
Работа в парах
— Слова ГОРЛЫШКО и ДЕРЕВО рассмотрите, работая в парах, по составленному плану.
— Назовите многозначное слово. Обоснуйте свой ответ. (многозначное слово ГОРЛЫШКО, потому что имеет несколько значений)
— Вы открыли новое знание? Поставьте на карте успеха «+»
6 этап Первичное закрепление во внешней речи
— Что сейчас вы должны сделать? (потренироваться в применении нового знания)
— Сейчас вы будете работать в группах. Ваша задача – из всех слов отобрать только многозначные. Обосновать свой ответ. Давайте вспомним правила работы в группах.
(язык, книга, ручка, холодильник)
Многозначные слова: язык, ручка.
— У кого ответы совпали? Поставьте в карте успеха «+». Что надо поставить, если не все ответы совпали? («?»)
7 этап Самостоятельная работа с проверкой по эталону
— Возьмите на парте карточку со словами.
— В строке оставьте только многозначные слова. (Слова: коса, лист, небо)
— Проверьте правильность выполнения задания по эталону. (Эталон: КОСА, ЛИСТ, НЕБО)
— У кого ответ совпал, в карте успеха поставьте «+», у кого ответы не совпали – поставьте «?».
8 этап Включение в систему знаний и повторение
— Где вам может помочь новое полученное знание? (при выполнении самостоятельной работы, домашнего задания, других заданий в учебнике, более сложных)
— Откройте учебник на с. 30. Прочитайте задание из упр. № 2.
— Какое значение имеет каждая пословица? Какое многозначное слово в этих пословицах есть?
— Вспомните правила письма по памяти. Напишите любую пословицу, пользуясь эти правилом.
(вариативность этого задания заключается в том, что ученики могут выбрать ту пословицу, которая для письма по памяти вызовет меньше затруднений)
— Проверьте правильность написания по учебнику. Кто не допустил ошибок при письме по памяти – поставьте в карте успеха «+», кто допустил ошибки – «?».
9 этап Рефлексия учебной деятельности
— Какую цель ставили сегодня на уроке?
— Достигли этой цели? Докажите.
— Посмотрите на карту успеха и поставьте себя на «Лестницу достижений»: если удалось выявить причину затруднения, закрепил без затруднений новые знания, без ошибок выполнил самостоятельную работу, без ошибок выполнил задание из учебника, поставьте себя на верхнюю ступеньку; если допустили ошибки в самостоятельной работе и в упражнении из учебника – на вторую ступеньку; если осталось еще много затруднений – выберете другую ступеньку.
— Что нужно сделать тем ученикам, у которых еще остались затруднения? (потренироваться)
— Как вы думаете, а тем ученикам, у кого не осталось вопросов и затруднений, надо тренироваться или нет?
— Где еще вы можете потренироваться по теме нашего урока? (дома, на следующем уроке)
Приложение 1
Карта успеха
| План урока | Нет затруднений – «+» Есть затруднения – «?» | |
| 1. | Повторил |
|
| 2. | Выполнил пробное действие |
|
| Выявил причину затруднения |
| |
| 3. | Открыл новое знание |
|
| 4. | Закрепил новое знание |
|
| 5. | Выполнил самостоятельную работу |
|
| 6. | Потренировался, выполнив задание из учебника |
|
Приложение 2
УМК «Перспектива»
(Русский язык, 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010.)
Предмет: русский язык
Класс: 1
Тема урока: Слова с несколькими значениями.
Образовательные цели:
1. познакомить с понятием «слова с несколькими значениями» (многозначные слова);
2. научить распознавать и использовать в устной и письменной речи слова с несколькими значениями.
Новое знание: научить различать слова по количеству лексических значений: слова, имеющие одно значение и многозначные слова.
Пробное задание: разделить слова на две группы: слова с одним лексическим значением и многозначные слова за ограниченное время (30 секунд).
Фиксация затруднения:
1. Мы не смогли разделить слова.
2. Мы разделили слова, но не знаем, правильно или нет.
3. Мы разделили слова и можем объяснить ответ, но не уверены в правильности обоснования.
Причина затруднения: не знаем, какие слова называются многозначными.
Цель деятельности: узнать, какие слова называются многозначными.
Фиксация нового знания (эталон): многозначными называются слова, имеющие 2 и более лексических значения.