Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приёмы и методы.

Форма деятельности

Формируемые УУД

Результат деятельности

1.Создание психологического настроя

Учитель просит занять свои места.

Предлагает настроиться на урок.

К нам в гости пришёл снеговик. Он просит помощи. По дороге снеговик растерял снежинки. Снежинки в небе закружились и к нам на доску приземлились. Помогите ему их собрать. Для этого надо выполнить несколько заданий.

Учащиеся подготавливают рабочее место.

Учащиеся эмоционально настраиваются.

Словесно-побуждающий

Коллективная

Регулятивные:

самоопределение.

Личностные: умение слушать и выполнять просьбу.

Организация рабочего места под руководством учителя. Освоение роли ученика. Позитивный психологический настрой на дальнейшую деятельность.

2.Актуализация знаний. Постановка проблемного вопроса.

Определение темы урока

1.Предлагает выполнить фонетическую зарядку.

Са-са-са – в лесу бегает лиса.

Су-су-су – было холодно в лесу.

-Какой звук повторялся в чистоговорке?

-Дайте характеристику звуку [ c]

За-зо-зу – мы поймали стрекозу.

Зи-зе-за – приближается гроза.

Зо-за-зы – убегаем от грозы.

-Какой звук чаще других повторяется в чистоговорке?

Произнесите звук [ з ]. Дайте характеристику звуку.

-Назовите парные звуки по глухости – звонкости

(Слайд 2)

Работа ведется с и спользованием мультимедийного продукта.

Поработайте в паре. Догадайтесь, о каких звуках пойдёт речь на уроке.

-Какая тема урока?

Учащиеся проговаривают чистоговорку.

Определяют парные звуки по глухости-звонкости.

Учащиеся работают в паре.

Формулируют тему урока.

Словесный.

Поисковый

Инструкционный. Организация работы в парах.

Коллективная

Работа в парах.

Регулятивные: понимание учебной задачи.

Коммуникативные: принимают другое мнение, допускают существование других точек зрения.

Регулятивные: понимание учебной задачи.

Коммуникативные:принимают другое мнение, допускают существование других точек зрения.

Артикуляционное проговаривание чистоговорок.

Включение детей в активную деятельность.

Устные высказывания.

Определение темы урока

Новый материал. Сравнение звуков[ з] и [с]

.

Упражнения в сопоставлении

звуков[ з ] , [ с ]

1.Отгадайте загадку.

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

Поработайте в парах и

составьте звуковую модель слова ЗИМА на доске и каждый у себя на партах.

Рассмотреть модель слова ЗИМА; объяснить, что означает красный колокольчик над третьей фишкой; рассказать, как можно проверить, что звук [з ] звонкий согласный.

Всё лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры –

Помчались с горы.

Составьте звуковую модель к слову САНКИ на доске и на парте при помощи фишек.

Сравните модели слов.

Чем они отличаются?

Слайд (3)

1. Игра «Живые звуки»

( зима – Сима)

2.Работа в тетрадях по чтению.

Поработайте в тетрадях.

Преобразуйте звуковые модели в слова, разделить слова на слоги, поставить ударение.

Зима – санки

Зима – Сима

Запишите слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Впишите нужные буквы.

( Слайд 4)

3. Работа по Букварю

— Рассмотрите модель слова КОЗА

-Что означает колокольчик над третьим звуком?

— Проверяем. Прикладываем ладошку к горлышку.

-Дайте полную характеристику звука [з]

-Рассмотрите модель слова, которое расположено справа. Чем она отличается? Сравните третьи звуки. Что произошло?

-Что мог бы нарисовать художник над моделью к слову КОСА?

-Проверьте, правильно ли составлена звуковая модель слова ЛИСА; Сравните модели, произведите необходимые изменения и произнесите слово, модель которого изображена справа;

-Расскажите, чем при записи будут отличаться первые буквы этих слов;

-Какими буквами обозначаются звуки [ з] и [ с ] ?

— Составьте слова из слогов на доске.

-ко- -за-

-ли- -са-

-Ли- -за-

(Слайд 5)

4.Чтение слов, текста с буквами З и С (с.94)

1. Прочитайте слова, в которых буква «эс» в начале слова, в середине слова. Прочитайте слова с буквой З в начале слова.

2. Чтение текста на с.92

3. Подчеркни синим карандашом букву «эс», которая обозначает твёрдый согласный звук в словах третьего предложения.

Сорока сказала зайцу о лисе.

4. В названии текста найдите слова, в которых буква З обозначает мягкий согласный звук

[ з ] .

Отгадывают загадку.

Работают в парах.

Составляют звуковые модели к словам на доске и на парте.

Анализируют звуки.

Дают характеристику звукам.

Сравнивают звуки.

Делают вывод.

Играют в игру со звуками.

Находят место звука в слове.

Наблюдают за правильным расположением звуков. Исправляют ошибки одноклассников.

Преобразуют звуковые модели в слова.

Делят слова на слоги, ставят ударение.

Записывают слова на нужной строчке.

Вписывают буквы.

Сравнивают звуки.

Дают характеристику звукам. Проверяют звуковые модели.

Составляют слова из слогов.

Читают слова, текст.

Выделяют буквы в словах.

Выбирают слова, с определенным звуком.

Словесно-информационный.

Моделирование.

Объяснительно-побуждающий.

Инструкционный:составь модель слова.

Поисковый.

Проверка знания.

Инструкционный.

Включение детей в активную познавательную деятельность.

Объяснительно-побуждающий.

Поисковый.

Инструкционный.

Объяснительно-побуждающий.

Поисковый.

Объяснительно-побуждающий.

Инструкционный.

Поисковый.

Объяснительно-побуждающий.

Инструкционный.

Поисковый.

КоллективнаяИндивидуальная.

Работа в парах.

Коллективная Групповая.

Индивидуальная.

КоллективнаяИндивидуальная.

Индивидуальная.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся и того, что еще не известно

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Личностные: правила сотрудничества, применяют навыки в практической деятельности.

Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: сравнение результата с просмотренной информацией

Модели Словесная характеристика звуков.

Составленные слова в результате дидактической игры «Живые звуки».

Письменная работа в тетради.

В прописи записаны слова со вставленными буквами.

Включение детей в активную познавательную и мыслительную деятельность

Устная полная характеристика звуков.

Сравнение моделей.

Исправление ошибок в тетради.

Составление слов из слогов.

Моделирование.

.

Устная работа с текстом.

Работа со словом в предложении.

Фонетический анализ звуков в слове.

Физминутка.

Выполните движения.

Лепим мы снеговика

Из пушистого снежка.

Вот скатали первый ком.

Вот такой большущий он.

Ком второй чуть-чуть поменьше.

Третий – это голова.

Шляпа будет из ведра.

Нос – морковка, а глаза-

Два весёлых уголька.

Всё, готов наш снеговик.

У него довольный вид. Рот смеётся до ушей.

Веселит он всех детей/

Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Активный отдых.

Коллективная.

Коммуникативные.

Психологическая разгрузка.

Закрепление материала.

Работа в Прописи № 2

-Поработайте в прописях и вспомните как пишутся письменные буквы З и С (с. 48).

1)Выполните

классификацию слов, включающих глухие и звонкие согласные звуки, запишите эти слова.

2)Запишите на месте пропусков букв З и С слова. Подберите и запишите слова, соответствующие моделям. Вспомните, что нужно делать, чтобы правильно списать слова, распределив их по строчкам в зависимости от того, какая из букв – З или С –есть в слове.

Прочитайте слова, которые были записаны после буквы З; найдите среди них такие, в которых все согласные звуки твёрдые.

3) Поработайте с деформированным предложением

Поработайте в четвёрках и составьте текст, соединяя слова по-порядку.

Послушайте варианты текстов.

Исправьте ошибки.

Запишите рассказ, который у вас получился (с.50).

Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу соседа по парте.

Прописывают буквы.

Классифицируют слов. Подбирают слова к моделям. Читают слова.

Работают с деформированным предложением.

Составляют текст в четверках.

Слушают тексты одноклассников.

Находят ошибки. Исправляют неточности в ответах. Проверяют работу соседа по парте.

Объяснительно-побуждающий.

Инструкционный.

Поисковый

Объяснительно-побуждающий.

Инструкционный.

Поисковый. Организация работы в группах.

Организация взаимопроверки.

Индивидуальная.

Групповая.

Работа в парах.

Взаимопроверка.

Познавательные: выбор оснований и критериев для классификации слов.

Регулятивные: ориентирование в рабочей тетради, оценивание результата своих действий.

Коммуникативные: анализ и исправление ошибок.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Практическое применение знаний.

Письменная работа в тетради: записаны слова, соответствующие моделям.

Исправление деформированных предложений.

Составление текста из данных предложений.

Подведение итога.

Рефлексия.

— Какие трудности встретились во время урока?

— Какие задания показались сложными?

— Что новое для себя вы узнали?

Нарисуйте в правом нижнем углу тетради снежинку. Если вам было трудно, то раскрасьте ее в голубой цвет, а если все получилось, то оставьте белой.

Отвечают на вопросы.

Определяют эмоциональное состояние на уроке.

Самооценка деятельности на уроке.

Рисуют снежинку. Оценивают своё эмоциональное состояние в конце урока.

Фронтальная.

Самооценка.

Анализ собственной деятельности

Анализ собственной деятельности

Индивидуальная.

Индивидуальная.

Личностные. Регулятивные: оценивание результата своей деятельности

Определение результата и настроения в конце деятельности.

Рисунок, раскрашенный в соответствии с эмоциональным состоянием.