Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 3
Наименование учебно-методического комплекта (УМК): Планета знаний
Тема урока: «Правописание гласных и согласных в корне»
Тип урока: повторение и обобщение
Место урока в системе уроков 15-й урок в теме: «О главном»
| Правильно писать слова с безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными, непроизносимыми согласными в корне. | |
| Задачи: Образовательные: | Повторить правила проверки орфограмм в корне слова. Развивать умение ставить учебные цели, анализировать и обобщать. Воспитывать умение общаться. |
| УУД: Предметные УУД: Регулятивные УУД: Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: | Правильно записывать слова, выделять и отмечать опасные места. (Пр.) Принимать цель деятельности, действовать по предложенному плану, осуществлять самоконтроль (Р) Анализировать, сравнивать, делать выводы (П) Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять. (К) Осознавать необходимость изучения русского языка для овладения правильным письмом (Л)
|
| Планируемые результаты: Предметные результаты: Предметные результаты в области ИКТ: Метапредметные результаты: Личностные результаты: | Предметные: Выявлять слова с орфограммами в корне слова. Предметные в области ИКТ: Совершенствовать навыки работы на компьютере. Личностные: Осознавать границу знания/незнания, стремиться преодолеть этот разрыв. Метапредметные: Принимать и сохранять учебную задачу, контролировать выполняемые действия, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своим действиям, формулировать учебную задачу; работать с информационными источниками; проводить анализ с выделением существенных признаков; делать умозаключения и выводы. Правильно и доказательно строить речевые высказывания; владеть диалогической формой речи. |
| Основные понятия: | Орфограмма, безударная гласная, непроизносимая согласная, парная согласная. |
| Межпредметные связи: | Работать с информационными источниками. |
| Ресурсы:
дополнительные | Дидактический материал, презентация.
|
| Планируемые результаты | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Деятельность | Деятельность | |
| Мотивация к учебной деятельности | Регулятивные (развитие мотивов учебной деятельности)
|
| Проверяют свою готовность к уроку. | Итак, русский язык друзья! На вас надеюсь, как всегда! Мы хороший, дружный класс, Всё получится у нас! |
| Минутка чистописания | Регулятивные (самооценка)
| Запись слогов и слова с обводкой. | Десятое – десять ; декабря – словарное слово. | Открываем тетради. Записываем число. Какие орфограммы здесь встречаются? Сегодня мы с вами вспомним соединение маленькой строчной м с другими буквами. Первая строка: му, ме, мо, мя Вторая строка- безотрывное написание слова мяч с обводкой. Подчеркните наиболее удачные написание слогов и слова.
|
| Актуализация знаний. Определение темы , целей урока. | Предметные (Правильно записывать слова, выделять и отмечать опасные места.)
Коммуникативные (монологические высказывания)
Регулятивные (умение высказывать своё предположение, принятие цели)
Личностные (умение осознавать трудности и стремление к их преодолению)
| Записывают отгадки в тетрадь. Подбирают проверочные слова. | Дети читают отгадки. Выделяют корень и орфограммы, подбирают проверочные слова. ( воды, лодочка, солнечный)
Правописание гласных и согласных в корне слова.
1.Учиться видеть и слышать орфограммы в корне слова. 2. Определять вид орфограммы. 3. Применять правило. 4. Подбирать проверочные слова.
Для того, чтобы грамотно писать.
Дети вспоминают правила. Алгоритм. 1. Прочитать слово… 2. Улышать звук… 3. Изменить слово… 4. Проверить…
| Ребята, я вам сейчас загадаю загадки, а вы в тетради напишите отгадки ( пишем столбиком) Мною можно умываться.
По реке она плывет, на себе гребцов везёт. (лодка) Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, а зовут тебя все (солнце)
Кто прочитает отгадки. Выделите корень в словах. Встречаются ли в этих словах орфограммы? В какой части слова? На какие правила? Рядом подберите проверочные слова. Проверьте правильность написания и подбора слов. (слайд 2)
Ребята, кто сможет сформулировать тему нашего урока? (слайд 3)
А какие цели мы поставим перед собой на этом уроке?
(слайд 4)
А для чего нам нужно знать, как правильно писать гласные и согласные в корне слова?
Для того, чтобы достигнуть наших целей, мы сегодня с вами будем выполнять различные задания. Для начала давайте вспомним правила, которые нам помогут в выполнении заданий и алгоритм нахождения орфограммы. (слайд 5,6,7)
|
| Закрепление знаний.
| Регулятивные (принимать цель деятельности; действовать по предложенному плану)
Познавательные (анализировать, сравнивать, делать выводы)
Регулятивные (самооценка, оценка)
Предметные (Выявлять слова с орфограммами в корне слова.)
Регулятивные (самооценка, оценка)
| Работа с дидактическим материалом.
| Вставляют букву, проводят самооценку и взаимопроверку.
Я считаю, что в первом столбике должны быть слова: солить, закрепить, сова так как гласные стоят в слабой позиции. Я считаю, что во втором столбике должны быть слова: редкий сторожка, зубки так как в корне стоят парные согласные в слабой позиции. Я считаю, что в третьем столбике должны быть слова: властный, вкусный, известный так как мы слышим не все звуки в этих словах.
1. Прочитать слово… 2. Улышать звук… 3. Изменить слово… 4. Проверить… 5. Записать букву…
| 1.И вот первое задание. У вас на партах лежат карточки. Возьмите карточку №1 и вставьте пропущенные буквы. (слайд 8) Сначала объясню более трудные слова: властный – имеющий власть над кем-то, имеющий склонность повелевать; сторожка – помещение для сторожа. Оцените себя поставьте рядом волшебную линеечку. А теперь обменяйтесь карточками с соседом. Проведём взаимопроверку. Если без ошибок- 5, 1-2 ошибки -4, 3-4 ошибки -3, больше 4-2 У кого написано без ошибок? 1,2,3 и т.д. ошибок? ( слайд 9)
2. А сейчас продолжим работу с этими словами, для этого вам нужно взять карточку №2 и распределить слова в три столбика. В первом столбике записываем слова с безударной гласной, во втором с парной согласной, а в третьем с непроизносимой согласной и устно доказываем свой выбор. (слайд 10)
Поднимите руку, кто все слова распределил правильно? Кто сделал ошибку? Давайте ещё раз вспомним, что нужно было сделать, чтобы правильно записать слова. (слайд 11)
|
| Физкультминутка. (слайд 12) | Коммуникативные (совместная деятельность) |
| Выполняют упражнения. | Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали! Ножками потопали. Ручками похлопали. Покрутились, повертелись. И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем
|
| Работа в паре. (слайд 13) | Познавательные (общеучебные: следование инструкции)
Предметные (Подбирать слова с орфограммами в корне слова.)
Коммуникативные (взаимодействие, умение общаться в паре)
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять и контролировать друг друга.
Регулятивные (удержание цели)
| Подбор слов на заданные орфограммы. | Работать должны оба. Один говорит, другой слушает. Свое несогласие высказывай вежливо. Если не понял – переспроси.
Один ученик записывает слова у доски на оценку.
Проговаривают алгоритм.
| А сейчас поработаем в паре. Давайте вспомним правила работы в паре.
Для пар первого ряда подобрать 3 слова с непроизносимой согласной в корне. Для пар второго ряда подобрать 3 слова с безударной гласной в корне. Для пар первого ряда подобрать 3 слова с парной согласной в корне. Давайте запишем по два понравившихся слова на каждое правило вместе с проверочными словами. Давайте ещё раз вспомним алгоритм нахождения орфограммы в корне слова, чтобы правильно написать слово. |
| Какографическое упражнение. (слайд 14) | Познавательные (логические: наблюдение, сравнение, умозаключение)
Личностные (осознавать необходимость изучения рус.языка для овладения правильным письмом)
Предметные (Выявлять слова с орфограммами в корне слова.)
Регулятивные (коррекция, оценка) | Поиск и исправление ошибок. |
Высказывают своё мнение. Приходят к выводу, что всего было девять ошибок.
| Ребята, а сейчас мы с вами выполним ещё одно задание
Перед вами сочинение, написанное мальчиком-иностранцем. Не удивляйтесь его ошибкам – ему еще трудно писать по-русски. Проверьте его сочинение и исправьте ошибки .
Наступила халодная зема. Ярко светит морозное сонце. На землю выпал мяхкий снижок. Речка скована толстым лидяным панцирем. Диревья наридились в белые пушистые шупки.
Теперь сравните свои ответы с правильными ответами на слайде.
Сколько допустил ошибок мальчик? Кому удалось найти и исправить все ошибки? Кто нашел только восемь, …. ошибок?
|
| Итог урока | Регулятивные (удержание цели)
|
| Правописание гласных и согласных в корне слова.
1.Учиться видеть и слышать орфограммы в корне слова. 2. Определять вид орфограммы. 3. Применять правило. 4. Подбирать проверочные слова.
| Ребята, давайте вспомним, какая тема была сегодня на уроке.
Какие цели мы ставили перед собой?
|
| Рефлексия. (слайд 16) | Регулятивные (коррекция, оценка)
Личностные (осознавать границу знания/незнания) |
| Оценка детьми своей деятельности на уроке. | Оцените свою работу. Поднимите руки те, кто считает, что может находить опасные места в корне слова и подбирать к ним проверочные. Поднимите руки те, кто считает, что усвоил как находить опасные места в корне слова, но не может подобрать проверочное. Поднимите руки те, кто считает, что не усвоил как находить опасные места в корне слова.
|
| Домашнее задание. (слайд 17) | Личностные (осознание выбора)
|
| Записывают домашнее задание. | Найти и записать 5 пословиц на изученные орфограммы, или придумать 5 предложений на изученные орфограммы. |