Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных (4 класс)

Деятельность учащихся

Формирование

компетенции

Комментарий

Мотивация к деятельности

(Слайд 2)

— Доброе утро, ребята! Здравствуйте, уважаемые коллеги! Дети, надеюсь, что у вас замечательное настроение и достаточный багаж знаний и умений для открытия нового.

— Проверьте, всё ли у вас готово для работы: учебник, тетрадь, письменные принадлежности.

(Слайд3)

Велик и прекрасен, русский язык!
К нему, как и все, я с детства привык!
Мы чувства и мысли свои выражаем.
И с помощью слова других понимаем.

— Сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну великого русского языка.

Приветствие учителя.

Эмоциональный настрой

Словарная работа

Ребята, сейчас вы будете отгадывать загадки и записывать отгадки, объясняя орфограммы в словах.

(Слайд 4)

1. Великан стоит в порту,
   Освещая темноту,
   И сигналит кораблям:

«Заходите в гости к нам!»

(Слайд 5)

2. Открытку я в конверт вложу, 
   А что же сверху напишу? 
   Здесь нужно точно указать, 
   Куда письмо то доставлять!

(Слайд 6)

3. Гребешок аленький,
   Кафтанчик рябенький,
   Двойная бородка,
   Важная походка,
   Раньше всех встаёт,
   Голосисто поёт.

( Слайд 7)

4. И для дома, и для дачи
   Пригодится инструмент.
   Он в хозяйстве много значит —
   Каждый скажет вам в ответ.

(Слайд 8)

5. Подготовим место,

Раскатаем тесто.

Вот повидло, вот творог.

Мы хотим испечь пирог…

(Слайд 9)

6. Всегда он в работе,
   Когда говорим,
   А отдыхает,
   Когда мы молчим.

Что вы знаете о слове «язык»?

(Слайд 10)

7. Неизвестно, где живёт.
   Налетит — деревья гнёт.
   Засвистит — по речке дрожь.
   Озорник, а не уймёшь.

(Слайд 11)

8. Суши маленький кусочек, –
   Но бывает иногда
   Он большим, и даже очень, 
   А вокруг всегда вода.

(Слайд 12)

9. Полетим мы, словно птицы,

К морю, к югу, за границу.

Чемодан и саквояж –

Это наш с тобой …

(Слайд 13)

Дети записывают слова, объясняя орфограммы.

Маяк!

Адрес!

Петух!

Молоток!

Пирог!

Язык!

Это слово многозначное:

• Орган вкуса;

• Средство общения.

Ветер!

Остров!

Багаж!

Учебно-познавтельная

Фронтальная работа

Актуализация знаний

— Ребята, назовите последний звук слова «багаж». Дайте его характеристику. Сколько всего

шипящих звуков в русском языке?

— Назовите их.

— Назовите все слова-отгадки, одним словом.

— Докажите.

— Давайте ещё раз скажем, что же такое имя существительное.

— Какое из этих слов лишнее?

— Почему?

— Докажите, что в этом слове есть суффикс –ок-

— Что же такое суффикс?

[ш]

4!

[ж] [х] [ч’] [щ’]

Это существительные.

• Что? Маяк.

• Что? Адрес.

• Кто? Петух. Т.д.

Все слова обозначают предмет.

(Дети отвечают)

Молоток.

В слове «молоток» есть суффикс

-ок-, в остальных нет.

(дети разбирают слово по составу и уточняют, что слово молоток образовалось от слова молот).

Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

Учебно-познавательная

Выявление места и причины затруднения

— Образуйте при помощи суффикса -ок- или -ёк- однокоренное слово от слова «язык» и запишите его.

— Какое слово образовали?

— Какой звук слышим в суффиксе?

— После какого согласного слышим звук [о]?

— Вызывает ли у вас затруднение написание этого слова?

— Кто написал с буквой «о»?

— Кто написал с буквой «ё»?

— Можем ли мы утвердительно сказать, кто прав?

— Вы догадались, какая тема урока?

(Слайд 14)

— Верно, мы постараемся определить: правописание суффикса в именах существительных после шипящих.

(Дети записывают: язык-язычок, язык-язычёк).

[о]

После шипящего [ч’]

(Дети поднимают руки)

(Дети поднимают руки)

Нет, не изучали данной темы, поэтому не знаем правила.

Обозначение звука [о] после шипящих в суффиксе

-ок- или -ёк-

Побуждабщий диалог

Проблемная ситуация

Постановка темы Целеполагание

Построение проекта выхода из затруднения

— Я предлагаю вам работу в группах, в ходе которой, вы попытаетесь вывести правило написания суффикса -ок- или -ёк-

(Учитель раздаёт карточки со словами: башмачок, бычок, снежок, каблучок, волчок, ветерок, адресок и предлагает составить план выхода из затруднительной ситуации, расставив шаги собственных действий в нужном порядке).

Дети составляют план:

1. Разберите слова по составу.

2. Поставьте ударение.

3. Выясните, на какую часть слова падает ударение.

4. Понаблюдайте над последним звуком корня и ударным гласным.

5. Сделайте вывод.

После составления плана дети наблюдают за данными словами, и делаю выводы.

Информационная

Коммуникативная

Работа в группах

Наблюдение

Поиск и решение учебной проблемы

— Какие особенности суффикса вам удалось заметить?

— Все ли слова испытывают затруднения?

— Назовите слова, которые могут вызывать у вас затруднение при написании.

— Почему они вызывают затруднение?

— Какую букву нужно писать после шипящего?

— Какой вывод вы сделали?

Проверьте свои предположения, прочитав правило в учебнике.

— Так как правильно звучит тема урока?

— Молодцы! А теперь вернёмся к слову «язычок» и исправим ошибки.

Всегда под ударением.

Нет.

Волчок, снежок, бычок, каблучок.

В них суффикс стоит после шипящего.

Букву О!

Суффикс –ок- всегда стоит под ударением, звук [о] в суффиксе –ок- обозначается буквой «о».

(Читают правило).

Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных (слайд12).

(Исправляют ошибки в слове» язычок»).

Выводят правило

Уточнение темы урока

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

— От данных слов образуйте и запишите слова

с суффиксом –ок-, которые бы называли

маленькие предметы. Не забывайте о чередовании [г] // [ж], [к] // [ч].

— Запишите самостоятельно 3-4 слова (по выбору)

-А теперь составьте и запишите слова, используя суффиксы –ек-, -ок-. Разберите по составу получившиеся слова.

-Давайте проверим: какие получились слова?

-Задание: прочитай еще раз исходные слова и назови те, в которых уже были суффиксы.

-Что произошло при добавлении к этим словам суффикса –ек-?

-Прочитайте правило в учебнике

Подсказка: башмак + -ок- = башмачок

(башмак, бык, волк, друг, жук, каблук, луг, паук, пирог, рычаг, снег, творог, утюг, хомяк, шаг, язык)

Самостоятельно выполняют.

Взаимопроверка в парах.

Сыр, друг, крюк, блинок, дружок, паук, человек, ветер, замок, пирог, дуб, снег.

Проверяют.

-Это слова блинок, дружок

-В суффиксе –ок- произошло чередование к/ч.

Читают правило.

Учебно-познавательная

Компетенция личного самосовершенствования

Коммуникативная

Учебно-познавательная

Работа у доски (5слов)

Взаимоконтроль

Оценивание

Частично-поисковый метод

Выводят правило

Включение в систему знаний

— А сейчас вы выполните трудное задание (упр.4).

— А теперь проверим работу, пользуясь доской (слайд 15).

(Дети выполняют).

Самопроверка

Рефлексия

( Слайд 16)

— Сейчас закончите, пожалуйста, предложения, которые вы видите на доске: сегодня на уроке

• я узнал…

• я научился…

• я затруднялся…

• для меня было открытием то, что…

• мне показалось важным…

— Запишите домашнее задание: упражнение №6 в учебнике.

(Слайд 17)

— Спасибо за урок!

(Дети заканчивают предложения)

(Записывают задание).

Фронтальная работа

Домашнее задание