Конспект урока для 1 класса «произведения о животных. Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Оргмомент

С добрым утром! Начат день!

Первым делом гоним лень!

На уроке не зевать,

А активно отвечать!

-С каким настроением пришли на урок?

— Спасибо! Начинаем урок.

Показ смайлика.

2.

3.

4.

5.

6.

Актуализация знаний.

Подготовка учащихся к усвоению новых знаний

Формирование новых знаний.

Первичное закрепление

Стадия рефлексии.

Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Стих это будет, сказка, рассказ –
Мы учим их – они учат нас.

Слайд №2

-Чему учимся на уроках литературного чтения?

— С чего начнём урок?

1. Дыхательная гимнастика.

Упражнение «Свеча», «Пушинка», « Цветок».

2. Работа по таблице гласных.

Слайд №3

а) открытый слог

а о у ы и э (беззвучно, шёпотом, громко ).

б) Произнесите согласные звуки вместе с гласными:

●АО — ОУ — УЫ — ЫИ — ИЭ

АОУ — УЫИ — ИЭА

● МИ — МИ — МИД МЁ — МЁ — МЁД

МА — МА — МАД МЕ — МЕ — МЕД

МЮ — МЮ — МЮД МЯ — МЯ — МЯД

3. Чтение скороговорки:

Слайд№4.

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и ежонком,

Чиж с чижихой и чижонком.

Повторение скороговорки на память с движениями рук.

— Закройте глаза, послушайте.

-Куда отправимся сегодня за новыми открытиями?

Слайд 5.

Сегодня мы с ребятами

В дремучий лес пойдём

Кто хочет в путь? Пожалуйста,

Мы всех с собой возьмём!

— А кто научит нас слышать лесные разговоры, познакомит с жизнью лесных обитателей?

— Вспомните писателей, произведения которых мы уже читали о природе. У вас на столе карточки.

— Прочитайте фамилии авторов и заголовки произведений. Укажите кто что написал.

— Как будете работать? Почему?

( Приложение №1).

Оцените работу в паре.

Слайд 6

-Кроме известных вам писателей, есть ещё писатели, которые пишут о природе. Это Юрий Дмитриев и Геннадий Снегирев.

Слайд №7

— Делом их жизни стали книги, которые родились из устных рассказов своим друзьям и товарищам.

— А кто знает, где можно увидеть портреты писателей и почитать их рассказы?

(Выставляю ряд книг у доски Юрия Дмитриева и Геннадия Снегирева).

— И сегодня мы познакомимся с творчеством этих замечательных детских писателей.

— Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке?

— На уроке мы будем изучать интересные рассказы писателей о животных. Как мы работаем над новым произведением? (Составляем план).

План Слайд№8

1.Знакомство с авторами произведений.

2.Знакомство с произведением.

3.Работа над содержанием.

4. Контроль и оценка.

— Хотите узнать, о ком пойдёт речь на уроке?

Отгадайте загадку:

Вперевалку зверь идёт

По малину и по мед-

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

 Лезет в яму до весны,

 Где он спит и видит сны.

Кто это?

— Докажите, что отгадкой является слово «медведь».

— Какие слова из загадки помогли отгадать загадку?

Что знаете о медведях?

— В жизни медведей происходит много интересного.

Подумайте, что нового мы можем узнать сегодня на уроке?

Определите тему урока!

1. Изучение рассказа Ю. Дмитриева «Медвежата».

— Прочитайте, как Ю. Дмитриев назвал свой рассказ.

Предположите, о ком будет это произведение?

— Мы сейчас будем изучать рассказ, который написал Ю. Дмитриев.

Слайд№9.

— Прочитайте слова на слайде! Предположите, как могут развиваться события?

Первичное знакомство с произведением..

-Понравился рассказ?

— Почему автор назвал рассказ именно так?

-Какую картину представили, слушая рассказ?

— Захотелось вам ещё раз перечитать этот рассказ?— Кто хочет его прочитать вслух?

Слайд №10

— Во время чтения отмечайте для себя, что уже знали, что новое для вас.

Обсуждение прочитанного с элементами выборочного чтения.

— Какими вам представляются медвежата?

— А когда они родятся? Какими?

— Зачитайте!

— Почему такие крошечные детёныши?

— А как написал об этом Ю. Дмитриев?

Зачитайте.

— Как вы думаете, в каких строчках рассказа автор спрятал главную мысль? Прочитайте. Объясните свой выбор.

— Как можно подписать эту иллюстрацию?

Подумайте. (Рядом с мамочкой).

Слайд№11.

— А как вы думаете, что произойдёт дальше с медвежатами?

-Хотите узнать?

2. Первичное ознакомительное чтение по абзацам рассказа Ю. Дмитриева «Медвежата».

-Как будете работать? ( «Жужжащее чтение»).

-Как вы думаете, можно ли считать этот рассказ продолжением рассказа Ю.Дмитриева? Почему?

— Что узнали нового из этого рассказа?

Слайд №12

А) Самостоятельное моделирование обложки.

— Назовите жанр этих произведений.

— Сравните обложки. Что общего?

— Какая тема?

— Что общего в этих произведениях?

— Как будете работать?

Б) Организация фронтальной устной работы у доски.

Подумайте, что же нового мы узнали сегодня на уроке? Оправдались ваши предположения?

Слайд№14

Составление коллективного синквейна «Медвежата».

Слайд

Медвежата.

Крошечные, маленькие, большие.

-Какие слова помогают «нарисовать» действия медвежат?

Родятся, питаются, растут, сидят, вылезли, увидели, научились, слижут.

Обобщение:

Зимой, весной и летом рядом с мамой медведицей.

Вывод: дикие звери — хищники

Слайд №13

— Малыши — зверята очень любопытные, любят шалить и играть. Поэтому взрослые звери приставляют к ним нянек – своих прошлогодних детей. В медвежьей семье такую няньку называют пестун. (Толковый словарь русского языка В. И. Даля).

— В жизни бывают такие случаи, когда звери близко приходят к жилью человека, выходят на проезжую часть дороги. Как надо поступить в таком случае?

Помните! Лучше отнести корм животным в лес, не подходя близко к диким животным.

Читает ученик.

— Читать, рассуждать, говорить, слушать.

— С разминки.

Чтение вполголоса, правильно

Чтение с настроением:

-удивлённо, грустно, весело

Чтение губами, шёпотом, вслух.

Сопровождение чтения скороговорки руками.

Звучит музыка. (Журчит ручеёк, щебечут птицы, шумит лес).

В лес!

— Писатели, художники, поэты.

Работа в паре.

-Одна голова хорошо, а две лучше!

контролируют правильность проверки при помощи экрана.

Сообщение:

Ученик: Самым любимым занятием Ю.Дмитриева с детства было хождение в лес, в рощу. Его привлекали рыбы, птицы, собаки, различные зверюшки. Он всегда подбирал раненых, беспомощных, больных, голодных и выхаживал их.

Ученик:

В библиотеке.

О животных.

По плану.

Выставка книг.

Ответы детей.

Ответы детей.

Произведения о животных.

Медвежата.

Ученики делают свои предположения.

Ученики делают свои прогнозы.

Учащиеся следят по тексту.

Выполняя задания, комментируют результат. Самопроверка с экрана.

Слушают вопрос, обдумывают, дают ответ, анализируют результат.

Зачитывают.

Самостоятельно.

Чтение статьи.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Ответы детей.

Рассказ.

В

В группе.

Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем к доске идёт группа, которая справилась с заданием первой. (У каждой группы заготовки для модели обложки, дети выбирают нужное и приклеивают на лист).

Ответы детей.

Дети работают на интерактивной доске.

Проверка по слайду

Кадр видеофильма.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Познавательные: умение добывать информацию из учебника.

Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные.

Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить.

Познавательные.

Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Коммуникативные.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Регулятивные

Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы.

Коммуникативные.

Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание.

Регулятивные.

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата.

Познавательные. Умение добывать информацию из учебника.

Коммуникативные.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Коммуникативные.

Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера,

контролировать и оценивать свои действия и действия класса;

оценка (выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения).

7.

Итог урока

— Чтобы вы хотели ещё узнать по теме нашего урока?

— А что вас заинтересовало на нашем уроке?

— Что понравилось больше всего?

На доске корзина. Слайд №15.

— Ребята! Если на уроке

●было интересно, узнали новое, получилось всё отлично – красная малинка

● было интересно, получилось хорошо – жёлтая малинка

●не всё получилось, как хотелось – зелёная малинка.

И давайте подарим нашу корзинку с малинкой медвежатам, чтобы они не болели.

— А сейчас давайте поблагодарим всех, кто сегодня активно работал на уроке. Кому бы вы сказали три «Спасибо» за урок?

Ответы детей.

На доске корзина с малинками.

Регулятивные: оценка того, что знают и что еще нужно узнать.